Hoje comemora-se o Dia Mundial da Trissomia 21!
segunda-feira, 21 de março de 2011
Centro ABA promove Workshop de Integração Sensorial
Esta acção de formação terá como objectivo dar a conhecer sumariamente, o processo de Integração Sensorial que ocorre em todos os seres humanos e fornecer os sinais de alerta para tornar possível a sinalização de problemas neste processo nas crianças. Irá fornecer um conjunto de estratégias para aplicar com as crianças que apresentem sinais desses problemas no contexto de sala de aula, possíveis de serem utilizados por educadores e professores.
Data: 26 de Março
Local: Centro ABA, Av. de Sintra Lote 2, 2750-494 Cascais
Preço: 20€
Formadora: Susana Reis, Terapeuta Ocupacional
Pós-graduada em Integração Sensorial
Programa:
9h30 - Recepção dos participantes
10h - O que é a Integração Sensorial
10h30 - Como identificar problemas de Integração Sensorial
11h15 - Coffee Break
11h30 - Estratégias para lidar com crianças com estes problemas na sala de aula
13h - Terminação da Apresentação
Contactos:
ABA Centro de Terapias Comportamentais
Av. de Sintra, Lote 2
2750-494 Cascais
Tel. +351 214 839 313
Fax +351 214 839 315
geral@centroaba.com
www.centroaba.com
Data: 26 de Março
Local: Centro ABA, Av. de Sintra Lote 2, 2750-494 Cascais
Preço: 20€
Formadora: Susana Reis, Terapeuta Ocupacional
Pós-graduada em Integração Sensorial
Programa:
9h30 - Recepção dos participantes
10h - O que é a Integração Sensorial
10h30 - Como identificar problemas de Integração Sensorial
11h15 - Coffee Break
11h30 - Estratégias para lidar com crianças com estes problemas na sala de aula
13h - Terminação da Apresentação
Contactos:
ABA Centro de Terapias Comportamentais
Av. de Sintra, Lote 2
2750-494 Cascais
Tel. +351 214 839 313
Fax +351 214 839 315
geral@centroaba.com
www.centroaba.com
In: Ajudas
quinta-feira, 17 de março de 2011
Tumores neuroendócrinos
Na TSF, testemunhos de médicos e famílias ajudam-nos a saber mais sobre as doenças raras: os sintomas, as características, os tratamentos e a vida com doenças que poucos têm.
Raros Como Um Diamante,
Entrevista sobre o Tumores neuroendócrinos:
In: TSF online
Apresentação pública dos resultados e recomendações do estudo "Avaliação Externa da Implementação do Decreto-Lei n. º 3/2008"
Encontram-se disponíveis o Relatório Final do “Projecto da Avaliação Externa da Implementação do Decreto-Lei n.º 3/2008”, bem como as comunicações da sessão pública de apresentação dos resultados e recomendações do referido estudo, realizada no dia 7 de Março no CIUL – Picoas Plaza. Esta sessão contou com a presença da Ministra da Educação e do Secretário de Estado Adjunto e da Educação.
Pode consultar:
Apresentação de Manuela Sanches Ferreira
Apresentação de Rune Simeonsson
Sumário Executivo - Projecto da Avaliação Externa da Implementação do Decreto-Lei n.º 3/2008
Relatório Final - Projecto da Avaliação Externa da Implementação do Decreto-Lei n.º 3/2008
Anexos
In: DGDIC
Pode consultar:
Apresentação de Manuela Sanches Ferreira
Apresentação de Rune Simeonsson
Sumário Executivo - Projecto da Avaliação Externa da Implementação do Decreto-Lei n.º 3/2008
Relatório Final - Projecto da Avaliação Externa da Implementação do Decreto-Lei n.º 3/2008
Anexos
In: DGDIC
quarta-feira, 16 de março de 2011
Desenvolvimento no período escolar
Porque 'a criança não é um adulto em miniatura', é fundamental conhecer as diferentes etapas que caracterizam o seu desenvolvimento, de forma a satisfazer o melhor possível as suas necessidades.
Ao longo deste artigo centrar-me-ei no período compreendido entre os 6 e os 11 anos aproximadamente, habitualmente designado como período escolar pelo facto de a escola constituir uma experiência central nesta fase de vida.
Ao longo deste período, a criança sofre importantes transformações em termos físicos, cognitivos e psicossociais. Apesar de a família continuar a ter um grande impacto na sua personalidade, o grupo de pares torna-se mais influente que anteriormente.
Em termos físicos, apesar de o crescimento ter abrandado, verifica-se um desenvolvimento significativo da força, da energia, da resistência e da eficiência motora, necessárias para participar em jogos organizados e em desportos. A maioria das crianças, apesar das doenças respiratórias ainda serem comuns, apresenta uma saúde, em geral, melhor que em qualquer outra fase da vida.
Em termos cognitivos, a criança entra no estádio que Piaget designou das operações concretas. Torna-se menos egocêntrica e é capaz de pensar com lógica, tendo em consideração múltiplos aspetos de uma situação e não apenas um único. O facto de compreender melhor o ponto de vista dos outros ajuda-a a comunicar de forma mais eficaz. Note-se, no entanto, que a criança está ainda limitada ao pensamento sobre situações reais muito concretas, uma vez que o raciocínio abstrato só se desenvolverá na adolescência. Nesta fase, a abordagem 'mãos à obra' é altamente recomendada, uma vez que a atividade é fundamental para que exista aprendizagem.
O desenvolvimento pessoal e emocional das crianças no período escolar caracteriza-se pela viragem para o exterior. As arenas de desenvolvimento deixam de ser só o lar e passam a ser a sala de aula, a vizinhança e o grupo. Estes contextos tornam-se nos principais agentes de socialização.
A memória e a linguagem desenvolvem-se também bastante neste período. A criança consegue concentrar-se mais tempo e excluir informação irrelevante. Como já compreende e interpreta a comunicação oral e escrita, é agora capaz de se fazer compreender melhor.
A adaptação da criança à escola e a sua capacidade para se aplicar depende não só das suas capacidades cognitivas, mas também do seu temperamento, das suas atitudes e das suas emoções. Os pais têm também um papel importante no percurso escolar dos filhos. Sempre que lhes comunicam que a aprendizagem é valiosa, que a mestria traz satisfação e que o esforço é mais importante que a capacidade, estão a contribuir para que eles se tornem mais motivados para a realização. Não é necessário que os pais se comportem como professores dos filhos para que estes tenham uma boa realização escolar. Se mostrarem interesse pelo que se passa na escola, falando do que lá se passa, se estabelecerem horas para as refeições, horas de deitar e de estudar, se providenciarem um espaço onde a criança possa estudar e guardar os seus materiais, já estarão a ter um papel muito importante para potenciar o sucesso escolar.
Por tudo o que aqui foi referido, é possível concluir que esta fase é marcada por progressos importantes em várias áreas. Por esta razão é importante um trabalho conjunto de pais e professores, no sentido de aproveitar ao máximo todas as potencialidades da criança.
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Desenvolvimento no período escolar
Ao longo deste artigo centrar-me-ei no período compreendido entre os 6 e os 11 anos aproximadamente, habitualmente designado como período escolar pelo facto de a escola constituir uma experiência central nesta fase de vida.
Ao longo deste período, a criança sofre importantes transformações em termos físicos, cognitivos e psicossociais. Apesar de a família continuar a ter um grande impacto na sua personalidade, o grupo de pares torna-se mais influente que anteriormente.
Em termos físicos, apesar de o crescimento ter abrandado, verifica-se um desenvolvimento significativo da força, da energia, da resistência e da eficiência motora, necessárias para participar em jogos organizados e em desportos. A maioria das crianças, apesar das doenças respiratórias ainda serem comuns, apresenta uma saúde, em geral, melhor que em qualquer outra fase da vida.
Em termos cognitivos, a criança entra no estádio que Piaget designou das operações concretas. Torna-se menos egocêntrica e é capaz de pensar com lógica, tendo em consideração múltiplos aspetos de uma situação e não apenas um único. O facto de compreender melhor o ponto de vista dos outros ajuda-a a comunicar de forma mais eficaz. Note-se, no entanto, que a criança está ainda limitada ao pensamento sobre situações reais muito concretas, uma vez que o raciocínio abstrato só se desenvolverá na adolescência. Nesta fase, a abordagem 'mãos à obra' é altamente recomendada, uma vez que a atividade é fundamental para que exista aprendizagem.
O desenvolvimento pessoal e emocional das crianças no período escolar caracteriza-se pela viragem para o exterior. As arenas de desenvolvimento deixam de ser só o lar e passam a ser a sala de aula, a vizinhança e o grupo. Estes contextos tornam-se nos principais agentes de socialização.
A memória e a linguagem desenvolvem-se também bastante neste período. A criança consegue concentrar-se mais tempo e excluir informação irrelevante. Como já compreende e interpreta a comunicação oral e escrita, é agora capaz de se fazer compreender melhor.
A adaptação da criança à escola e a sua capacidade para se aplicar depende não só das suas capacidades cognitivas, mas também do seu temperamento, das suas atitudes e das suas emoções. Os pais têm também um papel importante no percurso escolar dos filhos. Sempre que lhes comunicam que a aprendizagem é valiosa, que a mestria traz satisfação e que o esforço é mais importante que a capacidade, estão a contribuir para que eles se tornem mais motivados para a realização. Não é necessário que os pais se comportem como professores dos filhos para que estes tenham uma boa realização escolar. Se mostrarem interesse pelo que se passa na escola, falando do que lá se passa, se estabelecerem horas para as refeições, horas de deitar e de estudar, se providenciarem um espaço onde a criança possa estudar e guardar os seus materiais, já estarão a ter um papel muito importante para potenciar o sucesso escolar.
Por tudo o que aqui foi referido, é possível concluir que esta fase é marcada por progressos importantes em várias áreas. Por esta razão é importante um trabalho conjunto de pais e professores, no sentido de aproveitar ao máximo todas as potencialidades da criança.
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Desenvolvimento no período escolar
Por: Adriana Campos
In: EDUCARE
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